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	En France, la révision périodique du référentiel Qualiopi et l'évolution de [[Mon Compte Formation]] vers un contrôle qualité renforcé (instauration du reste à charge de 100 € en mai 2024) visent à réduire les offres de faible valeur pédagogique et à renforcer la confiance des apprenants dans le dispositif public de financement.		En France, la révision périodique du référentiel Qualiopi et l'évolution de [[Mon Compte Formation]] vers un contrôle qualité renforcé (instauration du reste à charge de 100 € en mai 2024) visent à réduire les offres de faible valeur pédagogique et à renforcer la confiance des apprenants dans le dispositif public de financement.

			[[Catégorie:Formation professionnelle]]

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L''''e-learning''' (ou '''apprentissage en ligne''', parfois désigné '''formation à distance numérique''') désigne l'ensemble des dispositifs pédagogiques reposant sur la transmission de contenus via des supports numériques et des réseaux informatiques, indépendamment d'une présence physique en salle. Apparu à l'échelle commerciale dans les années 1990 avec la généralisation d'Internet, il constitue aujourd'hui un secteur estimé à 350 milliards de dollars à l'échelle mondiale en 2025 selon l'organisme Ambient Insight. En France, son développement est étroitement lié aux réformes de la [[Formation continue|formation professionnelle continue]], notamment la [[Loi Avenir professionnel|loi du 5 septembre 2018]] qui a élargi l'éligibilité des formations à distance au [[Compte personnel de formation]].

== Définitions et périmètre ==

Le terme « e-learning » recouvre plusieurs réalités pédagogiques distinctes. Au sens strict, il désigne les formations dispensées intégralement en ligne, sans séquence présentielle. Dans un sens élargi, il inclut toute modalité faisant usage d'outils numériques dans le processus d'apprentissage, des cours autonomes asynchrones aux classes virtuelles synchrones en passant par les parcours hybrides ([[Blended learning]]).

Plusieurs concepts se distinguent par leur format ou leur approche pédagogique :
* Le [[MOOC]] (''Massive Open Online Course'') : formation ouverte, souvent gratuite, accessible à un public illimité, proposée par des établissements d'enseignement supérieur ou des plateformes spécialisées.
* Le [[Microlearning]] : apprentissage fragmenté en modules courts de 2 à 10 minutes, conçus pour s'intégrer dans des temps disponibles réduits.
* La [[Classe inversée]] : modèle dans lequel la transmission des savoirs théoriques s'effectue en ligne avant la séance, libérant le temps de classe pour des activités pratiques.
* Le [[Tutorat à distance]] : accompagnement individualisé par un formateur ou tuteur via des outils numériques (messagerie, visioconférence, forums).
* L'[[Apprentissage adaptatif]] : dispositif qui ajuste dynamiquement le parcours pédagogique en fonction des performances et du profil de l'apprenant, grâce à des algorithmes d'analyse.

== Histoire ==

=== Des origines à l'essor d'Internet (1960–2000) ===

Les premières formes d'enseignement médiatisé remontent aux années 1960 avec le système PLATO (''Programmed Logic for Automatic Teaching Operations''), développé à l'université de l'Illinois à partir de 1960 sur des terminaux connectés à un mainframe. Dans les années 1980, les CD-ROM ont permis la diffusion de contenus multimédias autonomes, constituant les ancêtres des modules e-learning actuels.

Le terme « e-learning » est généralement attribué à Jay Cross, qui l'aurait utilisé lors d'un séminaire CBT Systems en 1998. La fin des années 1990 voit l'émergence des premières plateformes d'apprentissage en ligne ([[LMS|Learning Management Systems]]) commerciales : Blackboard (fondée en 1997) et WebCT (1995).

=== Structuration et standardisation (2000–2010) ===

Les années 2000 sont marquées par la normalisation technique du secteur. Le standard [[SCORM]] (''Sharable Content Object Reference Model''), publié par l'ADL (''Advanced Distributed Learning Initiative'') en 2001, établit un cadre commun pour l'interopérabilité des contenus entre plateformes. En France, le plan « e-formation » lancé par le gouvernement en 2001 dans le cadre du programme FORE dote les [[Organisme de formation|organismes de formation]] de premières ressources numériques structurées.

=== Démocratisation et diversification (2010–présent) ===

La création de Coursera et edX en 2012 marque l'avènement du MOOC à l'échelle mondiale, avec plusieurs dizaines de millions d'inscrits dès 2014. La généralisation des smartphones transforme les usages : en 2023, selon le rapport Docebo, 45 % des sessions e-learning sont effectuées depuis un appareil mobile.

En France, la [[Loi Avenir professionnel|loi du 5 septembre 2018]] reconnaît explicitement les formations à distance comme éligibles au [[Compte personnel de formation|CPF]], accélérant la croissance du secteur. Entre 2019 et 2022, le nombre de formations à distance référencées sur [[Mon Compte Formation]] a été multiplié par quatre. La crise sanitaire de 2020 a provoqué un report massif et accéléré vers les modalités en ligne, y compris pour des formations jusqu'alors exclusivement présentielles.

== Formats et modalités pédagogiques ==

=== Modules asynchrones ===

Les modules asynchrones constituent la forme la plus répandue de l'e-learning : l'apprenant suit le contenu à son rythme, sans contrainte horaire. Ils se déclinent en présentations interactives (format [[SCORM]] ou [[xAPI]]), vidéos pédagogiques, podcasts, quiz et simulations. La durée d'un module standard varie de 20 à 45 minutes ; les modules de [[Microlearning]] ne dépassent pas 10 minutes.

=== Classes virtuelles synchrones ===

Les classes virtuelles reproduisent en ligne le cadre d'une session présentielle : un formateur anime en direct une session à laquelle plusieurs apprenants participent simultanément via une interface de visioconférence (Zoom, Microsoft Teams, Adobe Connect). Ce format représentait 18 % des heures de formation en ligne en France en 2022, selon une enquête Gartner, et a connu une progression marquée à partir de 2020.

=== Blended learning ===

Le [[Blended learning]] (formation hybride) associe des séquences en ligne et des séquences en présentiel. Il s'est imposé comme le format privilégié des [[Organisme de formation|organismes de formation]] professionnelle : selon une étude Brandon Hall Group de 2022, 73 % des programmes de formation des grandes entreprises combinent les deux modalités.

=== Serious game et gamification ===

Le [[Serious game]] est une application interactive qui mobilise les mécaniques du jeu vidéo à des fins pédagogiques : mise en situation, score, progression par niveaux, scénarios ramifiés. La [[Gamification]], plus large, désigne l'intégration d'éléments de jeu (badges, classements, points) dans un parcours de formation non ludique. Ces approches visent à augmenter l'engagement et le taux de complétion des formations, ce dernier oscillant entre 10 % et 15 % pour les MOOC gratuits non encadrés.

=== Rapid learning ===

Le [[Rapid learning]] désigne une méthodologie de conception accélérée de modules e-learning à partir d'outils auteurs (Articulate Storyline, Adobe Captivate, iSpring). L'objectif est de réduire le temps de production d'un module de plusieurs semaines à quelques jours, en privilégiant des gabarits réutilisables et des formats standardisés. Ce format convient particulièrement à la mise à jour fréquente des contenus réglementaires ou techniques.

== Technologies et infrastructures ==

=== Learning Management Systems ===

Un [[LMS]] (''Learning Management System'') est un logiciel qui centralise la gestion, la distribution et le suivi des formations en ligne. Il permet à l'administrateur d'inscrire des apprenants, d'organiser des parcours pédagogiques et de générer des rapports statistiques détaillés. Les principaux LMS du marché en 2024 comprennent Moodle (open source, déployé par plus de 200 000 organisations dans le monde), TalentLMS, 360Learning, Docebo et SAP SuccessFactors Learning. La plateforme [[Mon Compte Formation]] repose sur une infrastructure propre au ministère du Travail français, déployée en 2019.

=== Standards d'interopérabilité ===

Deux standards dominent le secteur :
* [[SCORM]] (version 1.2 publiée en 2001, SCORM 2004 la même année) : permet au LMS de suivre la complétion, le score et le temps passé dans un module. Il reste le format le plus largement supporté par les outils auteurs et les plateformes.
* [[xAPI]] (aussi appelé Tin Can API, spécification publiée en 2013 par l'ADL) : plus flexible que SCORM, il enregistre toute activité d'apprentissage — y compris hors LMS (simulations, jeux, apprentissage informel) — sous forme de triplets sujet-verbe-objet stockés dans un Learning Record Store (LRS).

== Cadre réglementaire en France ==

=== Éligibilité et financement ===

En France, une formation en ligne est éligible au financement public si elle est dispensée par un [[Organisme de formation]] déclaré (numéro de déclaration d'activité auprès de la DREETS) et, selon le dispositif, si elle débouche sur une [[Certification professionnelle]] reconnue. Les principales voies de financement sont :

* Le [[Compte personnel de formation]] (CPF) : chaque salarié acquiert 500 € par an (800 € pour les personnes non qualifiées de niveau infra-V), mobilisables directement sur [[Mon Compte Formation]] pour des formations certifiantes ou qualifiantes. Depuis mai 2024, un reste à charge de 100 € est appliqué pour les formations non cofinancées par un tiers (employeur, [[OPCO]], [[France Travail]]).
* Le [[Plan de développement des compétences]] : pris en charge par l'employeur et potentiellement cofinancé par l'[[OPCO]] de branche.
* Le [[Contrat de professionnalisation]] et l'[[Alternance pour adulte]] permettent d'intégrer des séquences en ligne dans un parcours en alternance.
* Le [[Droit individuel à la formation]] (DIF), remplacé par le CPF depuis le 1er janvier 2015, a cessé d'être mobilisable au 30 juin 2021.

=== Qualité et certification ===

Depuis le 1er janvier 2022, tout [[Organisme de formation]] souhaitant accéder aux financements publics ou mutualisés doit être certifié Qualiopi, certification délivrée par des organismes accrédités par le Comité français d'accréditation (Cofrac). Le référentiel Qualiopi s'applique de manière identique aux formations présentielles et à distance, avec des indicateurs spécifiques portant sur l'accès aux ressources pédagogiques numériques et l'accompagnement à distance.

Les formations e-learning débouchant sur un titre enregistré au [[RNCP]] ou sur un [[Titre professionnel]] permettent d'obtenir une [[Certification professionnelle]] reconnue par l'État. [[France compétences]] gère l'enregistrement et le renouvellement périodique de ces certifications.

== Usages dans la formation professionnelle ==

=== Formation continue et reconversion ===

L'e-learning joue un rôle croissant dans les parcours de [[Reconversion professionnelle]], notamment pour les actifs en emploi qui ne peuvent se libérer pour des formations présentielles intensives. Il permet de suivre une [[Formation certifiante]] à distance, parfois en complément d'un [[Bilan de compétences]] conduit avec un [[Conseiller en évolution professionnelle]] ou d'un accompagnement par un [[Coach en reconversion professionnelle]].

Pour les demandeurs d'emploi orientés par [[France Travail]], les formations en ligne constituent un levier d'accès à la qualification dans des secteurs en tension. Des dispositifs ciblés existent pour les personnes sans qualification formelle ([[Reconversion sans diplôme]]) et pour les seniors ([[Reconversion après 50 ans]]), qui peuvent mobiliser la [[Validation des acquis de l'expérience]] en complément d'un parcours e-learning pour accélérer la certification.

=== Développement des compétences en entreprise ===

Au sein des entreprises, l'e-learning est mobilisé dans le cadre du [[Plan de développement des compétences]] pour des formations réglementaires (sécurité au travail, conformité, RGPD), des montées en compétences techniques ou le développement des [[Soft skills]]. Les grandes entreprises gèrent leurs contenus via un [[LMS]] interne alimenté par des éditeurs spécialisés ; les PME font plus souvent appel à des plateformes en mode SaaS. Le [[Mentorat professionnel]] et le [[Microlearning]] sont fréquemment associés pour renforcer l'ancrage des apprentissages.

=== Apprentissage et alternance ===

Les [[Centre de formation d'apprentis|centres de formation d'apprentis]] (CFA) intègrent des séquences e-learning dans leurs parcours, notamment pour la préparation aux épreuves théoriques ou pour les apprentis géographiquement éloignés du centre. Le [[Contrat de professionnalisation]] prévoit explicitement la possibilité de séquences à distance, dans la limite des règles fixées par l'[[OPCO]] de branche concerné.

== Acteurs et marché ==

=== Marché français ===

Le marché français de la [[Formation professionnelle en ligne|formation à distance]] est estimé à environ 2,8 milliards d'euros en 2023 par le Syntec Numérique. Les principaux acteurs nationaux comprennent des plateformes de cours en ligne (OpenClassrooms, Coorpacademy, Unow), des éditeurs de contenus pédagogiques (Cegos, Demos, Crossknowledge) et des éditeurs de LMS (360Learning, Dokeos). Le secteur est également structuré par les [[OPCO]], qui financent via les contributions légales une part importante des formations en ligne des salariés.

=== Plateformes internationales ===

{| class="wikitable"
|-
! Plateforme !! Fondation !! Inscrits (2023) !! Modèle économique
|-
| Coursera || 2012 (Andrew Ng et Daphne Koller, Stanford) || 148 millions || Freemium, certificats payants
|-
| Udemy || 2010 || Nd (220 000 cours, 75 langues) || Achat à l'unité, abonnement entreprise
|-
| LinkedIn Learning || 2015 (rachat de Lynda.com par Microsoft) || Nd || Abonnement Premium LinkedIn
|-
| edX || 2012 (MIT et Harvard) || 46 millions || Freemium, certificats vérifiés payants
|}

=== Rôle des organismes publics ===

[[France compétences]], autorité nationale de financement et de régulation de la [[Formation continue|formation professionnelle continue]], publie des données annuelles sur les certifications, les volumes de formation et les dépenses par dispositif. [[France Travail]] et les [[Conseiller en évolution professionnelle|conseillers en évolution professionnelle]] orientent les actifs vers des formations en ligne adaptées à leurs projets de carrière. Le réseau des [[Organisme de formation|organismes de formation]] déclarés auprès de la DREETS constitue l'ossature réglementée de l'offre nationale.

== Avantages et limites ==

=== Avantages documentés ===

* '''Flexibilité''' : l'apprenant peut suivre la formation depuis tout lieu disposant d'une connexion Internet, à toute heure, selon son propre rythme.
* '''Réduction des coûts''' : selon une étude IBM publiée en 2014, les entreprises réduisent le temps de formation de 40 à 60 % en passant au e-learning, tout en diminuant les coûts logistiques (déplacements, hébergement, location de salles).
* '''Scalabilité''' : un même contenu peut être déployé auprès de milliers d'apprenants simultanément sans coût marginal significatif.
* '''Traçabilité''' : les [[LMS]] enregistrent avec précision le temps de connexion, les scores aux évaluations et les modules complétés, facilitant le suivi administratif et pédagogique requis par le référentiel Qualiopi.

=== Limites et points de vigilance ===

* '''Taux d'abandon élevé''' : le taux de complétion des MOOC non tutorisés est généralement inférieur à 15 %. L'absence de contrainte horaire et d'interaction sociale fragilise la persévérance d'une fraction importante des apprenants.
* '''Fracture numérique''' : 13 % des ménages français ne disposaient pas d'un accès Internet fixe satisfaisant en 2022 (source : Arcep). Les populations rurales, âgées ou peu qualifiées rencontrent des obstacles d'accès ou d'usage numérique.
* '''Isolement de l'apprenant''' : la dimension sociale de l'apprentissage (échanges entre pairs, dynamique de groupe) est réduite dans les formations purement asynchrones. Le [[Tutorat à distance]] et le [[Mentorat professionnel]] constituent des leviers pour atténuer ce déficit.
* '''Limites pédagogiques''' : certaines compétences (gestes techniques, savoir-être en situation, pratique instrumentale) sont difficiles à transmettre par des contenus numériques seuls et nécessitent un complément présentiel ou en simulation physique.

== Perspectives ==

L'intégration de l'intelligence artificielle générative dans les outils auteurs et les plateformes [[LMS]] ouvre la voie à la personnalisation des parcours à grande échelle : adaptation du contenu, du rythme et des évaluations au profil de chaque apprenant, prolongeant les logiques de l'[[Apprentissage adaptatif]] vers des systèmes tutoriels intelligents capables de générer des exercices à la demande. L'interopérabilité entre plateformes, portée par le standard [[xAPI]] et les infrastructures LRS, permet d'agréger des données d'apprentissage issues de sources hétérogènes pour construire une vision unifiée du parcours individuel.

En France, la révision périodique du référentiel Qualiopi et l'évolution de [[Mon Compte Formation]] vers un contrôle qualité renforcé (instauration du reste à charge de 100 € en mai 2024) visent à réduire les offres de faible valeur pédagogique et à renforcer la confiance des apprenants dans le dispositif public de financement.

E-learning - Historique des versions

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